此前本站对3D打印机已经有过不少报道，这可能是一场改变消费与制造的变革，国内外都有不少关于3D打印机的实践，但困扰3D打印机实用的最大问题包括版权以及制造成本。这套机器价格不菲，每套大约需要10万美元。最近几年，价格下降到约1.5万美元，如此昂贵的费用也只有大型公司才能负担。
北京的三名创业者想要打造1000美元的3D打印机，目前他们已经制造出样机，希望能够得到资本支持以实现1000美元3D打印机的产业化，希望投资者能够给带给他们除了资金以外的更多支持。
这是一个特别的创业团队，所以我们在这里发布了他们的融资需求，有意向的投资人或投资机构可通过以下方式联系他们。
一、项目描述
研制低价个人3D打印机。
二、目标市场的描述和分析
目前，每套3D打印机大约需要10万美元，如此昂贵的费用也只有大型公司才能负担，难于普及。我们团队已经研制出了价格在1000美元之内的3D打印机，但如果要将3D打印机像电脑一样应用到我们普通消费者的生活中，还存在一些具体的问题：
首先仍是购买成本问题，即使是1000美元左右对于一般的个人消费者而言还是一笔不小的数目;其次是3D打印数据问题，3D打印机的输入数据是STL格式的3D数据，这对于目前一般的消费者而言还有一个学习过程。因此，我们目标市场希定位在教学辅助器材领域，通过引入3D打印机到3D类课程教学中，使学生能够更直观的理解3D构图方法，更有兴趣进行学习。经初步市场分析：
北京拥有理工类院校近150所，其中所有的学校均有机械设计专业和机械设计实验室，每个实验室的布置方案少则5-60万，多则上百万，大部分的花费在购买软件上，而很少有学校能够配备与之相连接的加工设备，北京所有高校每年的设备更替与软件更新费用就要上千万。而且3D打印机因为其成本低，使用简单，维护方便，有利于学校大规模布置。
北京高中学校超过200所，其中市级示范校68所，所有市级示范校均有通用技术课专业教室，每个学校每年的通用技术课实习与活动费用10-50万不等。3D打印机不仅可以解决学生了解技术与设计并可以使他们自己动手参与进来，达到素质教育的目的。
综合以上分析，我们的3D打印机主要用于以下两个方面的课程：
机械设计类课程。所有理工类院校都配有机械设计实验室，工程制图也是绝大多数本科学生大一的必修课程，而大多数实验室的配备就是类似机房的纯电脑配置，教师讲授过程中不能直观显示机械结构特点，学生难观察，难理解。
通用技术课程。高中通用技术课程作为一门会考科目已经进入高中学生的课程之中，其中的技术与设计模块更是强调了设计加工方法，所使用的软件也是专业的工业设计软件CAXA，可以生成STL数据格式。
三、服务产品介绍及竞争优势
价格优势，6000元人民币左右，技术上符合3D类课程教学需要。
全新教学体验，过去3D类课程教学均是通过电脑设计出虚拟图像，不能触摸。而通过3D打印机可以全面提升教学质量，并且激发学员创新思维。
可基于3D打印机设计一套全新3D类教学课程，让学生能够学有所用。
四、经营状况和盈利能力预测
假设北京市每所学校每年有1堂3D类课程：350堂/年，每堂课布置40台个人3D打印机;全年在京可销售3D打印机的数量为8400万元人民币。由此向全国推广，假设全国的市场为北京的5倍，那么全国的整个市场潜力为4.2亿。假设我们占据目标市场的1/5，那全年市场份额为8400万元人民币，按目前测算刨去研发、成本、行政经费等，纯利润可达4200万元人民币，利润率达100%。
目前，我们已经针对学校市场销售两台个人3D打印机，并且正在与北京一所高校谈合作供应个人3D打印机给学生上课做实验使用。
五、团队介绍
杨锦荣 清华大学精密仪器专业博士研究生
马闯 清华大学公共管理专业硕士研究生
赵亮 陈经纶中学科技课教师、Robocup中型组冠军队前任队长。
文章来源：创业邦
